Особенности организации деятельности учащихся при проведении краткосрочного проекта на уроке химии

Автор: Артемова О.Г.

МОУ «Лицей № 8 «Олимпия» Дзержинского района Волгограда»

В период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни педагогу необходимо создавать нестандартные ситуации, требующие от ученика деятельности, порождающей нечто новое, не имевшее место никогда ранее. Большие возможности для этого создает проектная деятельность.

Анализ мирового опыта позволяет констатировать широкое распространение метода проектов в системах образования разных стран.

Проектная деятельность школьника рассматривается в контексте пошаговой образовательной стратегии. Это предполагает наличие нормирования прохождения каждого из этапов этой деятельности. Логика, или заранее продуманная поэтапная последовательность организации проектных действий, осознанно выстраивается во взаимодействии учащихся и педагога.

В современной литературе существуют разные схемы реализации метода проектов. Наши схемы во многом совпадают с методом Е.И. Поливановой, Е.С. Полат.

Инновационные поиски учителей и педагогических коллективов, к числу которых в Волгограде относится Лицей № 8 «Олимпия», где ежегодно проводятся областные конкурсы социальных и учебных проектов, стимулируют развитие у учащихся самообразования, самовоспитания, духовного саморазвития.

В этой статье я попыталась описать методику проведения краткосрочного проекта, апробированную на уроке химии.

До начала изучения темы «Химические свойства солей с точки зрения электролитической диссоциации» учащиеся уже изучили свойства гидроксидов (кислот и оснований). Они знают, что свойства кислот обусловлены присутствием в них катиона водорода, а свойства оснований – присутствием гидроксид-аниона. А чем же обусловлены свойства солей? Какие ионы отвечают за эти свойства? Это и становится проблемой проекта.

Далее дети работают по способу действия, сформированному на уроках по изучению свойств гидроксидов. Способ представлен инструктивной картой.

Инструктивная карта

Прочитайте теоретический материал и установите сами порядок действий перед тем, как начнете эксперимент.

Теоретический материал.

Все соли относятся к ионным соединениям. Ионные соединения при растворении в воде могут распадаться на ионы. Эти ионы, двигаясь среди молекул воды, сталкиваются друг с другом, образуя или не образуя новые соединения. Результат этих столкновений должен быть очевиден, и сопровождаться различными видимыми признаками.

В этом эксперименте вы будите иметь возможность смешивать различные, растворимые в воде ионные соединения. Некоторые ионы остаются свободными в жидкости, даже тогда, когда они перемешиваются с другими ионами. Многие ионы при перемешивании образуют либо газообразные вещества, либо мутные или творожистые осадки. Это и есть признаки происходящих реакций.

В этом эксперименте вы будите смешивать ионные соединения различных типов и наблюдать, что происходит. Если образуются газы или выпадают осадки, вы должны записать формулы новых соединений, затем назвать продукты и записать уравнения произошедших реакций. Затем надо сделать вывод о возможных химических свойствах солей, и чем они обусловлены.

Для проведения эксперимента воспользуйтесь технологической картой:

1. Получите пластинку с ячейками для капельного метода и бумажную сетку с формулами реактивов. Совместите пластинку с бумажной сеткой. 

2. Подготовьте растворы для тестирования в той последовательности, в которой они находятся в бумажной сетке.

3. В каждую ячейку пластинки поместите по 3-5 капель соответствующего раствора, согласно таблице. Запишите в вашу таблицу данных, какие реакции произошли (цвет и структуру осадков). В тех случаях, где реакция не произошла, сделайте пометку НР (нет реакции).

4. Продолжайте смешивать растворы до тех пор, пока ваш лист данных полностью не заполнится.

Проанализируйте результаты эксперимента и на листе отчета сделайте следующие записи:

1. Для каждого случая, где произошла реакция, запишите формулы образовавшихся веществ.

2. Дайте название этим веществам.

3. Запишите уравнения произошедших реакций в ионном виде.

4. Сделайте выводы о возможных реакциях солей в водном растворе (за счет каких ионов идут реакции?)

Учащиеся работают в парах по инструктивной карте. По ходу эксперимента они заполняют таблицу:

Делают выводы, с какими веществами реагируют соли и за счет каких ионов идут реакции.

Учащиеся презентуют результаты эксперимента с помощью документ-камеры и фронтально делают выводы о химических свойствах солей.

Данную методику можно использовать при изучении химических свойств других классов неорганических и органических соединений.

Литература:

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Аcademia, 2000.

2. Фатхуллина Л.Р. Интеграция компетентностного и культурологического подходов, в развитии корпоративной культуры студентов в проектно-творческой деятельности [Текст]/ Л.Р. Фатхуллина // Образование и саморазвитие № 2 (12) 2009. с.96-103.