Направление: общеинтеллектуальное

Пояснительная записка

Гуманизация образования предполагает ориентацию процесса обучения на максимальный учёт личностного опыта школьников, их склонностей, интересов и развитие способностей. Одно из направлений решения этой задачи связано с проведением кружковых занятий, олимпиад, конкурсов. Образовательный процесс в начальной школе нацелен на то, чтобы у выпускника было развито логическое, алгоритмическое, пространственное мышление.

Программа курса «Эврика» относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Нормативно - правовую базу курса составляют:

·         Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

·         ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785).

·         Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. –М.: «Просвещение», 2010. – 24с.

·         Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

Актуальность  курса определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики и русского языка, выходящими за рамки школьной программы. Выполнение заданий, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.  

Материал внеурочных занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся расширять свои знания о закономерностях родного языка и представления по математике. Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает использование материала нескольких тем. Задания подобраны так, чтобы максимально охватить основные разделы школьного курса, причём среди них обязательно есть такие, которые доступны для всех учащихся.

Цель программы: развитие и совершенствование индивидуальных творческих способностей учащихся посредством выполнения  нестандартных заданий.

Данный курс  позволяет решить следующие задачи:

-  развитие интереса к учебным предметам;

-  расширение и углубление программного материала;

-  пробуждение в учащихся потребности к самостоятельной работе для совершенствования своих навыков;

- развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников;

- формирование активного мышления;

- активизация познавательного интереса;

- воспитание настойчивости, терпения, способности к саморегуляции.

Программа реализует деятельностный подход к обучению,  помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.

Проблемно-поисковый метод организации деятельности на занятиях курса предполагает  индивидуальную, парную, групповую формы работы, реализуемых посредством:

·         бесед;

·         диалогов;

·         упражнений;

·         поиска информации в литературных и интернет-источниках;

·         соревнований;

·         решения нестандартных задач;

·         проектной деятельности.

Время изучения курса внеурочной деятельности «Эврика» 34 часа в год, 1 час  в неделю в 4 классе. Продолжительность занятия -35 минут.

Тематический план курса:

 

Содержание курса.

Занятие 1.

Слово и его значение. Синонимы, омонимы, антонимы. Игры со словами.

Занятие 2.

 Дается представление о превращении слов, умении  находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Работа с рассказом Н. Надеждиной « Снежные слова». Игра «Грустные превращения».

Занятие 3.

 Знакомство с происхождением  шарад. Составление и разгадывание шарад. Иллюстрирование  слов - ответов.

Занятие 4.

        Знакомство с происхождением  ребусов и  логогрифов. Составление и разгадывание ребусов и  логогрифов. Иллюстрирование  слов - ответов.

Занятие 5.

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан - налим, актер- терка ).

Занятие 6.

Изучение особенностей устаревших слов - архаизмов. Работа над пониманием и умением правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды виды архаизмов.

Занятие 7.

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Понятие «крылатые слова». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

Занятия 8-9.

Типы и способы решения задач международной игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Занятие 10.

Знакомство с магическими квадратами, принципы их построения. Разгадывание и составление магических квадратов.

Занятие 11.

Принципы составления головоломок из спичек. Разгадывание и конструирование данных  головоломок.

Занятие 12.

Повторение таблицы умножения и деления. Игры-тренажеры на знание таблицы. Составление «весёлых» задач с применением таблицы. 

Занятие 13-14.

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

Занятие 15.

Задачи на развитие пространственного  представления. Алгоритм построения фигуры на нелинованной бумаге. Аппликация из природного  материала.

Занятие 16.

 Соревнование команд в решении нестандартных задач по математике.

Занятие 17-18.

Знакомство с магическими фигурами, принципами их построения. Разгадывание и составление магических фигур.

Занятие 19-20.

Типы и способы решения задач международной игры-конкурса «Кегуру»

Занятие 21-22.

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Занятие 23-24.

Общие подходы к написанию сочинений. Что значит говорить и писать на тему. Основные типы речи. Сочинение сказок.

Занятие 25.

 Что такое пунктуация. Виды знаков препинания. Дидактическая игра «Казнить нельзя помиловать»

Занятие 26-27.

«Ошибкоопасные» места в слове. Фонемное правило орфографии. Творческие задания для формирования  орфографической зоркости.

Занятие 28.

Знакомство с орфоэпией. Орфоэпические ошибки. Изучение языковой проблемы. Подведение итогов исследования.

Занятие 29-30.

Знакомство с задачником Г. Остера. Решение необычных  задач по математике.

Занятие 31-32.

Беседа о том, что математика повсеместно присутствует в нашей жизни. Решение практико – ориентированных задач по математике.

Занятие 33-34.

Составление книжки – раскладушки с играми, загадками, ребусами, головоломками по русскому языку и математике

Результаты освоения курса: 

Личностные:

Развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоприятия.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

·         развития познавательных интересов, учебных мотивов;

·         формирования мотивов достижения и социального признания.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

·         Проговаривать последовательность действий.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

·         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·         Выделять и осознавать, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного.

·         Делать предварительный отбор источников информации.

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в дополнительной литературе.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.

·         Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

·         Структурировать знания.

·         Строить логическую цепь рассуждений.

·         Выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результаты: 

В предметной области "математика":

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

·         Умение строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

·         Умение анализировать и решать задачи повышенной трудности;

·         Умение решать  нестандартные логические задачи.

В предметной области "русский язык":

·         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·         Умение разгадывать  ребусы,  кроссворды, шарады, логогрифы, метаграммы, анаграммы.

 

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература:

1.      Труднев В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2009 г.

2.      Тарабарина Т.И., Елкина Н. В. И учеба, и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Академия Холдинг, 2001г.

3.      Ефремушкина О. А. Школьные олимпиады для начальных классов. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007 г.

4.      Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. Ярославль: ТОО «Гринго», 1995 г.

5.       Тарабарина Т.И., Соколдова Е. И. . И учеба, и игра: русский язык. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Академия Холдинг, 2001г.

6.      Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991 г.

7.      Волина В. В. Весёлая граматика. М.: Знание, 1995 г.

8.      Страхова Л. Л. Готовые сочинения для младших школьников. Санкт-Петербург: Литера, 2006 г.

Технические средства обучения:

1.      Ученические нетбуки.

2.      Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника».

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭВРИКА» В 4 КЛАССЕ: