Проект «Я пришёл в детский сад»

Авторы: Емельянова Елена Владимировна,

Паршина Юлия Александровна,

Передернина Елена Георгиевна

МАДОУ «Детский сад № 369», г. Пермь

Аннотация: В данной статье представлен опыт реализации проекта, направленного на успешную адаптацию к условиям детского сада детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: адаптация к детскому саду, ранний возраст, младший дошкольный возраст.

Залог успешной адаптации детей зависит от взаимных усилий родителей и всех педагогов, работающих с детьми.

В нашем детском саду был реализован проект «Я пришёл в детский сад!», направленный на адаптацию детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада. Основной задачей реализуемого проекта было сохранение и укрепление физического состояния и психологического здоровья, необходимого для эффективного развития детей дошкольного возраста.  

Актуальность проекта. Поступление ребенка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом здоровье детей. Особенно уязвимым для адаптации является ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребёнка и от взрослых больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители зависит течение и длительность адаптационного периода и дальнейшее развитие малыша.

Для адаптационного периода характерна эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность реакций ребёнка. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Меняется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Интерес к игрушкам ослабевает, они оставляют ребёнка безучастным, интерес к окружающему миру, среде снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Изменение образа жизни приводит к нарушению эмоционального и физического состояния ребёнка.

Поэтому одним из главных направлений нашего проекта стала нормализация эмоционального состояния детей, чтобы помочь им в прохождении довольно сложного периода их жизни - адаптации к условиям детского сада.

Необходимым условием эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранения здоровья ребёнка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которой главное место занимает специально организованная деятельность и адаптационные игры.

Нами были выбраны основные направления проекта:

1. Помощь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.

2. Обеспечение условий для развития навыков взаимодействия детей друг с другом с учётом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Обеспечение условий развития игровых и коммуникативных навыков.

Была разработана система взаимодействия родителей в рамках реализации проекта, которая включала следующие направления:

1. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с психолого-педагогической службой ДОУ.

2. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада.

3. Установление партнёрских, доверительных отношений между детским садом и семьями воспитанников.

4. Создание условий для формирования активной позиции родителей к процессу адаптации детей к условиям детского сада.

5. Повышение эффективной, доброжелательной коммуникации между родителями группы. 

Ожидаемый результат данного проекта – это успешная адаптация детей и их родителей к условиям детского сада.

Реализация проекта.

Подготовительный этап:

1. Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических, развивающих и адаптационных игр.

2. Разработка конспектов адаптационных занятий совместно с педагогом- психологом.

3. Пополнение предметно-развивающей среды группы для детей раннего возраста.

4. Разработка информационного материала для родительского уголка.

5. Составление плана работы с детьми и родителями: разработка конспектов совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей.

Основной этап:

1. Проведение адаптационных игр с детьми в группе.

Вовлечение в игровую деятельность — самый эффективный метод по отношению к детям. В период адаптации детей воспитателями проводились игры, направленные на: развитие эмоционального общения детей друг с другом, развитие речевой и двигательной активности, игры-забавы, игры-сюрпризы, игры, направленные на освоение окружающей среды ребёнком, пальчиковые игры, опыты для малышей. 

2. Еженедельные игровые занятия с педагогом-психологом.

На игровых занятиях с педагогом-психологом проводились игры, направленные на развитие навыков общения, совместных действий, активного взаимодействия между детьми, снятие эмоционального и мышечного напряжения, создание положительного эмоционального климата в группе. 

3. Проведение информационно-просветительской работы среди родителей.

Проведение родительских встреч и консультаций в формате круглого стола: «Адаптация. Что это такое?» - сентябрь, «С улыбкой в детский сад!» - декабрь. А также индивидуальные консультации в течении учебного года по запросу родителей, воспитателей, инициативе педагога-психолога.

Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр: «В первые дни пребывания в детском саду»- сентябрь, «Как предупредить плохое поведение у ребёнка, после детского сада в период адаптации»- октябрь, «Развиваем самостоятельность малыша»- ноябрь, «Играем дома»- декабрь. 

Ежемесячное оформление фотоотчета «Мы в детском саду» о жизни детей в детском саду.                                    

4. Организация игровых детско-родительских встреч:

«Осенняя прогулка» - октябрь, «Прянички для мамочки» - ноябрь.

Завершающий этап.

Подведение итогов адаптации на родительской встрече, круглый стол «С улыбкой в детский сад!»

Итоговый этап: 

1. Определение степени адаптации ребёнка.

2. Анализ проведённой работы.  

Определение степени адаптации ребёнка:

Наблюдая за процессом адаптации и внося данные своих наблюдений в специальные карты, мы сделали вывод о том, что адаптационный процесс в группе проходит успешно, эффективно. Объективными показателями окончания периода адаптации у детей является глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное состояние, восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение, соответствующая возрасту прибавка в весе.  

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод, что за данный период была создана и реализована система мероприятий, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям детского сада. Реализация проекта «Я пришёл в детский сад!» позволила сократить период прохождения детьми острой и подострой фаз адаптации, облегчить привыкание к новым условиям.  В  группе была создана благоприятная  среда, благодаря которой дети и родители смогли пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада. Дети сейчас чувствуют себя раскованно, легко идут на контакт друг с другом и взрослыми, легко расстаются с родителями – всё это также показатели успешной адаптации. Родительский опыт обогатился приёмами взаимодействия и сотрудничества с ребёнком в семье. Отмечается положительная реакция и эмоциональный отклик родителей  и детей от совместных  игровых встреч.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что успех в адаптации детей к условиям детского сада зависит от взаимных усилий родителей и всех педагогов, работающих с детьми.