Трудовое воспитание детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Авторы: Дмитриева Кристина Леонидовна

и Жданова Дарья Андреевна

ГБДОУ Детский сад № 11 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга

"Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный, и богач". К.Д. Ушинский.

Труд – это основной источник материального и духовного обогащения общества. Трудовое воспитание – это определение в педагогике, которое означает задействование учащихся в различных видах труда, полезного для общества. Целью трудового воспитания является передача ученикам трудовых навыков и способностей, развитие творческого мышления и любви к труду.

Задача трудового воспитания – это осуществление начального профессионального образования, выработка трудолюбия, а также прочих нравственных качеств, положительного отношения к труду и его результатам. 

Согласно ФОП в области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности в сфере трудового воспитания являются:

· формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

· воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

· вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

· развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье (1).

Виды детского труда:

● Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личностных потребностей).

● Элементарно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка).

● Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду).

● Ручной труд (поддержание порядка в группе: починка, подклеивание книг, коробок, доступный ремонт игрушек и пр.)

Организация труда детей:

● Поручения (индивидуальные и совместные).

● Дежурства (индивидуальные и совместные).

● Коллективный труд.

Учитывая данное, предполагаем следующие действия воспитателя:

· Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно­ бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых. Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

· Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

· Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов, знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов.

· Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

· Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания   в   режимных   моментах   группы, поощряет   желание   детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

· Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи.

· В процессе знакомства детей с трудом в природе необходимо познакомить их с трудом сотрудников детского сада по уходу за растениями. Можно привлечь детей к сбору семян цветов, к сбору урожая в огороде и т.п. В течение всей зимы дети подкармливают птиц на участке. Это надо делать ежедневно, чтобы дети поняли важность и необходимость данной работы в зимнее время года, а также воспитывать бережное отношение к живым существам. Привлечь детей к высадке семян и уходу за ними. В течение всего года, дети, выполняя ежедневные поручения педагога, участвуют в уходе за комнатными растениями уголка природы (1).

К тому же воспитатель создает благоприятную РППС для организации самостоятельной деятельности детей в группе и на улице. Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (1).

Воспитатель осуществляет тесное сотрудничество так же с семьями воспитанников. Так как семья – это первый социальный институт человека. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

· обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

· обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста (1).

Систематическая, целенаправленная и обобщенная работа воспитателей с семьями воспитанников позволит воспитать в детях трудолюбие и любознательность. Приобретённые знания помогут детям в дальнейшей их профориентации и уважительному отношению к труду других людей. 

Подводя итог всему, можно сделать вывод, что трудовое воспитание в дошкольном возрасте носит многогранной характер: в процессе выполнения трудовых действий воспитываются положительные взаимоотношения между детьми и их личностные качества.

Список литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. NQ 874.

2. Буре Р. Организация труда детей и методика руководства. Дошкольное воспитание. – 2013. - №4. - С.17-25.

3. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. – Мн.: Высш. Школа, 2010. -143с.

4. Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. Учебн.пособие С.А.Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д.Калишенко.-  М.: Академия, 2011. – 192с.