Преемственность в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных условиях

Автор: Дедова Ирина Анатольевна

ГБДОУ "Детский сад № 16 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга"

Аннотация. В статье раскрываются вопросы обеспечения преемственности в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных условиях.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, дошкольники, младшие школьники.   

Проблема обеспечения преемственности в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных условиях является особенно актуальной, поскольку меняющаяся социально-экономическая ситуация и информационная среда оказывают сильное влияние на формирование ценностных ориентаций у детей. Обеспечение преемственности в гражданско-патриотическом воспитании поможет создать единую систему ценностей и уберечь детей от негативного воздействия внешних факторов.

Преемственность между дошкольным и начальным образованием включает в себя не только передачу знаний и умений, но и сохранение и продолжение целей и задач воспитания. Это означает, что школа должна стремиться сохранить и развить накопленный ребенком потенциал, который был сформирован в дошкольном возрасте.

Процесс воспитания патриотизма у дошкольников и младших школьников представляет особую важность. В данном возрасте дети легко воспринимают и принимают всякие инициативы, они способны искренне сопереживать и проявлять эмоциональную отзывчивость. Поэтому, на этом этапе образования следует активизировать процесс формирования у детей патриотического сознания и любви к своей стране.

Сотрудничество и взаимодействие между образовательными учреждениями — это одно из ключевых требований единого образовательного пространства. Школа и дошкольное учреждение должны работать вместе, согласовывать свои программы обучения и воспитания, обмениваться опытом и знаниями. Такой подход позволит обеспечить более гармоничное развитие и обучение детей, а также облегчить их адаптацию к новым условиям обучения.

Одной из основных причин проблемы является отсутствие единой методологии работы с детьми разных возрастных групп. Воспитателям и учителям необходимо разработать и использовать специальные методики, адаптированные под возрастные особенности детей. Дети дошкольного возраста лучше усваивают информацию через игру, поэтому важно включать игровые элементы в процесс воспитания. Младшие школьники уже более способны к анализу и рефлексии, поэтому можно использовать более сложные формы работы, такие как обсуждение и дебаты. 

Еще одной причиной проблемы является недостаток квалифицированных педагогов, способных эффективно проводить гражданско-патриотическую работу с детьми. Необходимо усовершенствовать систему подготовки педагогов и обеспечить им доступ к актуальным методическим материалам и образовательным программа. 

Также важно учесть современные реалии и включить в программы гражданско-патриотического воспитания темы, связанные с информационной безопасностью, гражданскими правами и обязанностями, экологической ответственностью и т.д.

Для обеспечения преемственности дошкольного образования и начальной школы необходимо:

- создание организационно-педагогических условий по обеспечению преемственности;  

- создание и совершенствование образовательных программ, проектов  по преемственности дошкольного и начального школьного образования в области гражданско-патриотического воспитания; 

- разработка и проведение совместных акций, мероприятий, уроков мужества; 

- активизация совместной поисковой работы школы и детского сада по гражданско-патриотическому воспитанию; 

- проведение общих тематических занятий и лекций для детей дошкольного и младшего школьного возраста о истории и культуре своей страны;

- организация экскурсий и посещений музеев, памятников и мест, связанных с историей и культурой Родины;

- проведение встреч с ветеранами, участниками боевых действий, сотрудниками правоохранительных органов, чтобы дети могли услышать их рассказы и задать интересующие их вопросы;

- организация праздничных мероприятий, посвященных Дню Победы, Дню России и другим праздникам, связанным с историей и культурой страны;

- участие детей в военно-патриотических играх и соревнованиях, способствующих формированию гражданско-патриотического сознания и патриотических чувств;

- организация внеклассных мероприятий, посвященных определенным историческим событиям или личностям, чтобы дети могли лучше понять их значение и вклад в историю страны;

- использование различных учебных материалов, игр и заданий, направленных на развитие патриотических и гражданских ценностей у детей.

От того, как будут взаимодействовать два звена непрерывного образовательного процесса (дошкольное и начальное школьное), будет зависеть его успешность и результативность.

Для решения проблемы о обеспечения преемственности в гражданско-патриотическом воспитании необходимо разработать и внедрить комплексную программу, учитывающую все вышеуказанные аспекты. Важно также обеспечить педагогам системную поддержку и контроль со стороны администрации образовательных учреждений и общественных организаций.

Список литературы:

1. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

2. Белошистая А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями. Начальная школа: плюс-минус, 2002г.

3. Ольшанская М.Н. Преемственность в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников и школьников начального звена в современном мире // Молодой ученый. — 2023. — № 13.2 (460.2). — С. 80-87.