Публикации педагогических материалов:
текстовые статьи и презентации
  • lu_res@mail.ru
  • Следующее обновление сборников с № ISBN 05.08.2024г.

Регистрационный номер СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 69099 от 14.03.2017г.  Смотреть

Идентификатор Издательства в Российской книжной палате: 9908210  Смотреть

     
kn publ express   kn publ isbn
     
     
kn publ ob   kn publ master
     

Конспект урока "Правописание корней с чередующимися гласными О–А"

Дата публикации: 2018-05-10 17:23:13
Статью разместил(а):
Истомина Марина Алексеевна

Методическая разработка урока

«Правописание корней с чередующимися гласными О–А»

Автор: Истомина Марина Алексеевна

МАОУ "СОШ № 54", г. Новоуральск, Свердловская область

 

Предмет: русский язык

Класс: 5.

УМК:  учебный комплекс под редакцией  В.В.Бабайцевой.  А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика. 5 класс.   

Тип урока: Изучение нового материала

Цели урока:

·      Предметные: формировать умение использовать на письме правило о написании О-А в корнях -лаг- — -лож-, кос - кас  умение различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в корне с чередованием».

Метапредметные (цели, отражающие развитие УУД):

·      регулятивные УУД: формировать умение планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать свои действия; формировать умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника и раздаточным материалом;

·      познавательные: научить пользоваться различными источниками информации, совершенствовать умение анализировать текстовую и  графическую  информацию, развивать навык перевода информации из одной формы в другую, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.

·      коммуникативные: организовать работу в группах, формировать умение работать в парах в соответствии с нормами общения, умение высказывать свои суждения, умение слушать и понимать других; помогать развивать связную монологическую речь.

·      личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умение оценивать самостоятельно достигнутые результаты. 

 

Планируемые результаты

·         Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от корней с проверяемой и непроверяемой безударной гласной.

·         Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

·         Личностные: формировать положительное отношение к учебной деятельности,  формировать самооценку.

Технологии: технология проблемного обучения, технология оценивания

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует

Виды деятельности учащихся: находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки

Виды используемых ИКТ: компьютер, мультимедийная установка, презентация 

Материалы и оборудование: раздаточный материал (тест, лист самооценки)

Ход урока 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

 Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. (Слайд1)

  Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».

С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

 Что такое орфограмма?

 А для чего мы должны изучать орфограммы? Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

- Ребята, запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (Слайд 2) 

  1. Уд..вительный
  2. К..таться
  3. К..питан
  4. К..рабль
  5. Пол..гать
  6. Пол..жить 

-Какие виды орфограмм-гласных встретились в словах?

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Приветствуют учителя.

 

орфограмма 

Ошибкоопасное место. 

Чтобы быть грамотными людьми. 

 

Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы.

Обучающиеся работают в группах.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Проверяемые безударные гласные

Непроверяемые безударные гласные

Чередующиеся безударные гласные

Преподаватель

(проверочное слово дать)

Аромат (слов. слово)

Полагать – положить

Прикасаться -прикосновение

(Слайд 3).

- Проанализируйте запись в таблице:

А) какие виды орфограмм-гласных в ней представлены?

Б) Что общего у данных в таблице орфограмм?

В) Что различает эти орфограммы? Одинаков ли способ проверки их написания?

 

- Сформулируйте  тему урока.

- Исходя из темы урока,  сформулируйте цель.

( Что я научусь делать сегодня на уроке)

Учащиеся анализируют в группе  известные орфограммы.

 Вопросы для анализа таблицы распечатаны на группу.

А) какие виды орфограмм-гласных в ней представлены?

Б) Что общего у данных в таблице орфограмм?

В) Что различает эти орфограммы? Одинаков ли способ проверки их написания?

 

«Правописание чередующихся безударных гласных а-о в корне слова»

Формулируют цель урока.

 ( Слайд 4).

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. 

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

 

 Целеполагание. 

 

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На слайде 5  даны две колонки слов с чередованием а//о  в корне. Буквы А и О выделены другим цветом.

Предлагать - предложить

Соприкасаться – соприкоснуться

Прилагать -  приложить

Касаться – коснуться

 

 

- Ребята, выявите условия написания а – о в корне слова.

Обучающиеся  наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения. Оформляют на листах А3.

  1. Выделим в слове корень.
  2. Поставим ударение.
  3. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.
  4. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать А.
  5. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать О.

Представитель группы выступает с защитой  работы. (Речевое проговаривание.  Обозначение орфограмм). 

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

- Ребята, выполните задание на свой выбор  (Слайд 6):

1) составить словосочетания со словами на изученную орфограмму  или

2) составить предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой. 

 

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму.  

 

Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные  - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Динамичес-

кая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок».  Упражнение выполняется стоя.

Учитель диктует слова с чередующимися А и О в корне. Если в слове есть А, то хлопок. 

прилагается  - приложить

излагать – изложить

касательная- прикосновение

возлагать- положение

коснуться - касается

прилагательное- сложение

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Первичное закрепление с комментиро-

ванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

- Ребята, делимся на   2 команды. Первая команда выписывает слова, у которых  в корне  пишется О, вторая – выписывает слова,  в корне которых пишется А. Представители команд выходят к доске по цепочке и записывают слова.

(Слайд 7)  Пол..жить, распол..жение, к..сались, предпол..гать, прик..саться, изл..гать, предл..жить, прик..сновение, пол..гать, изл..жить, прил..гательное,  предпол..жение, сл..гаемое, разл..жить,  соприк..саться, возл..гать. 

 

 

Обучающиеся  выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Речевое проговаривание.

 

Положить, расположение, касались, предполагать, прикасаться, излагать, предложить, прикосновение, полагать, изложить, прилагательное,  предположение, слагаемое, разложить,  соприкасаться, возлагать. 

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

7.Самостоятельная работа с взаимопроверкой  по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить тестовое задание  с взаимопроверкой по эталону.(Слайд 8) Приложение1

 

Учащиеся выполняют  тестовое задание. 

И проверяют себя.

1. - В

2. - А

3. – А

4. -  В 

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

8. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Ребята,  начертите кластер по изучаемой орфограмме «Чередование А//О в корне слова».

Рефлексия (слайд 9)

Прием «Незаконченное предложение». На слайде записаны три предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

- На этом уроке я научился...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда …

 

Учащиеся в группах выполняют задание.

Учащиеся заканчивают предложения на листах самооценки.

- На этом уроке я научился...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда …

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

9. Домашнее задание (на выбор) Слайд 10

 

1. Упр. 571  из учебника. 

2. Составить синквейн  на изученную орфограмму.

3. Написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.

Записывают в дневник.

Личностные: самоопределение Регулятивные: планирование.

 

 

Приложение 1 

Тест.

1.        Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
а) лесник
б) молоко
в) касательная
г) золотой  

    

2.        Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
а) изложение
б) прелестный
в) коса
г) молодой

 

3.        Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
а) бахрома
б) заря
в) задирать
г) растрепать

 

4.        Укажите слово проверяемой безударной гласной в корне.
а) гора
б) загорать
в) непромокаемый
г) ракета

.  .  .

technologi.site
technologi.site