Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.      Организационный момент (инициация)

Создание благоприятного климата на уроке

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2.      Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

Актуализация опорных знаний и способов действий

Проверка домашнего задания №128,154 в форме фронтального опроса.

Разбор №154 на доске (в качестве закрепления материала)

Учитель переходит от прошлой темы к новой (возможно задать вводный вопрос: «Какими способами можно получить изображение, выводимое на экран монитора?»

Дети отвечают на вопросы согласно выполненной домашней работе.

Выполняется задание на оценку.

Тема урока: «Компьютерная графика» (слайд 1)

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

-развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативные:

Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные:

развитие логического мышления, знание основных моральных норм

3.      Усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы

-   Что мы видим на экране монитора? (Как это назвать одним словом?)

-    Чем отличаются изображения в компьютере от изображений на материальных носителях?

-   Дается определение компьютерной графики, обсуждается сфера ее применения (слайд 3)

-   Обсуждаются основные способы получения цифровых (компьютерных) объектов (слайд 4), более подробно разбирается принцип работы сканера и зависимость качества полученного оцифрованного изображения его характеристик.

-    Исходя из предыдущих знаний, решение задачи на определение объема оцифрованного изображения по заданным параметрам сканера (слайд 5)

-   Переход к способу получения компьютерной графики путем создания его непосредственно на компьютере. Введение понятий растровой, векторной и фрактальной графики (слайд 6)

-   Обсуждения способа представления и кодирования растровой графики (слайд 7)

-   Обсуждения способа представления и кодирования векторной графики (слайд 8)

-   Обсуждения способа представления и кодирования фрактальной графики (слайд 9)

-   Сравнение двух основных способа кодирования компьютерной графики, осуждение достоинств и недостатков каждой (слайд 10)

-   Обозначение самых распространенных форматов графических файлов для растровой и векторной графики. (слайд 11)

-   Решение задач на растровое кодирование компьютерной графики (слайд 12,13)

-Итак, подведем итог: Компьютерная графика – это…

Ее можно использовать для…

Ее можно создать с помощью...

Компьютерная графика бывает…

(слайд 14)

-   Выходят на понятие «изображение».

-   Определяют разницу между двумя типами изображений, выходят на понятие «компьютерной графики»

-   Высказываются различные мнения по способу создания компьютерной графики, приводятся примеры, сопоставляют новые понятия со знаниями, полученными в других областях знаний и с ранее полученными знаниями. 

-   решают задачу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде (5).

-   разбирают виды компьютерной графики.

-   Выявляют особенности растровой компьютерной графики

-   Выявляют особенности векторной компьютерной графики

-   Выявляют особенности фрактальной компьютерной графики

-   Проводят сравнительный анализ двух основных вида компьютерной графики с приведением примеров из жизни.

-   Сопоставляют форматы графических файлов с их способом представления на компьютере.

-   Решают задачу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде (12,13).

-   Делают вывод по теме урока

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные:

развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные:

развитие диалогической речи

4.      Первичное закрепление материала

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Предлагает выполнить задания

(слайд 15)

выполняют задание на доске и аналогичные в рабочей тетради (№155,159,161)

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

Личностные:

формирование умений  систематизации объектов;

5.      Динамическая пауза

Эмоциональная разрядка

Включает электронную физкультминутку для глаз

Выполняют физкультминутку для снятия утомления

Здоровьесберегающая методика для снятия утомления 

6.      Компьютерный практикум

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Рассматривается принцип построения векторной графики на примере №162 в рабочей тетради. Погружение в работу, разбор первого задания на доске.

Предлагает выполнить задания к § 3.2 в рабочей тетради на базовом уровне №157, 162 (оставшиеся 3 рисунка), на повышенном уровне + №163 (1 рисунок).

Погружаются в деятельность вместе с учителем, а затем выполняют индивидуальное задание в рабочей тетради согласно выбранному ими уровню сложности.

Личностные:

формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

осуществление контроля и самоконтроля;

развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

закрепление умений поиска и систематизации информации.

7.      Итоги урока, рефлексия

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Выполняется проверка работ учащимися, выставление оценок за работу по оговоренным критериям.

Задает вопросы:

-Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу? (слайд 16)

Проверяют работу соседа по парте, обсуждают критерии оценки, принимают полученный балл за проделанную работу.

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: 

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.

Личностные:

рефлексия способов  и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.

8.      Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задает домашнее задание § 3.2 стр. 112-120 + в рабочей тетради № 156,160,163 (рисунок 2)

Работа с дневниками

Личностные:

формирование навыков самоорганизации; 

формирование навыков письма.