Коррекция речевых нарушений у старших дошкольников посредством развития мелкой моторики

Автор: Журкина Олеся Викторовна

В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики рук. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно – координированные движения ведущей руки, т. е. плохое умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.

Опыт работы с дошкольниками показывает следующую закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается. В работе с детьми-логопатами, я отметила, что дети, имеющие нарушение звукопроизношения, редко имеют уверенную координацию движения пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения. И это закономерно, так как научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Поэтому я считаю, что развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста одна из актуальных проблем, потому что механическое развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка, как это доказано учёными, так и моими личными наблюдениями из практики. Пока движения рук не станут свободными, добиться чистой речи у детей не удастся.

Также уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Ознакомившись с программой, я обратила внимание, что развитию мелкой моторики в образовательном процессе уделяется недостаточно внимания. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я поставила перед собой цель.

Цель: создание условий для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики.

Учитывая влияние развития мелкой моторики на мозговую деятельность ребёнка, провела диагностику и увидела, что у детей пальцы напряжены, сгибаются только вместе или наоборот, вялые, ватные. Таким образом, поняв, что пока движения пальцев не будут свободными, я не смогу добиться результатов в развитии речи, поставила перед собой задачи и определила план работы.

Задачи:

1.     определить степень развития мелкой моторики у детей-логопатов;

2.     создать условия для хорошего звукопроизношения через развитие мелкой моторики;

3.     учить детей-логопатов произносить звук и работать с дидактическим материалом одновременно;

4.     развивать психические процессы (память, внимание, мышление);

5.     поддерживать интерес к логопедическим занятиям.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

Вывод:   Коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка.

 Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми.

Таким образом, чтобы результат коррекционной работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук.  

В результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста способствует формированию правильного звукопроизношения, формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи.

 Таблица результатов обследования моторики пальцев рук:

Выводы по диагностике: в диагностике участвовало 25 детей-логопатов.

Начало года – октябрь 2015 год:

·         недостаточная амплитуда движений –   64 % (16 детей)

·         достаточная амплитуда движений –  36 % (9 детей).

Промежуточная диагностика – октябрь 2016 год:

·         недостаточная амплитуда движений – 40 % (10 детей)

·         достаточная амплитуда движений – 60 % (15 детей).

Итоговая диагностика – май 2017 год:

·         недостаточная амплитуда движений – 20 % (5 детей)

·         достаточная амплитуда движений – 80 % (20 детей).