Духовно-нравственное воспитание детей средствами театрализованной деятельности

Дата публикации: 2018-02-04 17:01:24

Статью разместил(а):

Михайлова Ольга Олеговна

Духовно-нравственное воспитание детей средствами театрализованной деятельности

Автор: Михайлова Ольга Олеговна

МБДОУ «Детский сад № 122 «Солнечный лучик, г. Чебоксары

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта	«Духовно-нравственное воспитание детей средствами театрализованной деятельности»
Автор проекта	Михайлова Ольга Олеговна
Место реализации проекта	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №122 «Солнечный лучик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики младшая группа (3-4года)
Проблема, на решение которой направлен проект	Воспитательный процесс не может быть полноценным без опоры на эмоции и целенаправленное культивирование «высших чувств»: сопереживания, гордости, жалости, стыда и т.д., а нравственное воспитание предполагает усвоение ребенком нравственных ценностей. И именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий.
Цель проекта	Создание условий для развития духовно-нравственных ценностей у детей младшего возраста при помощи театрализованной деятельности.
Задачи проекта	1. Организовать воспитательную деятельность, направленную на формирование способностей к сопереживанию, чувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через коллективные действия, взаимодействия; 2. Создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощая ребенка (вызывая желание выступать перед куклами и сверстниками); работая над речью, интонациями; расширяя и активизируя словарный запас детей; 3. Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка, пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать; 4. Приобщать воспитанников к праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, к русским народным играм. 5. Воспитывать уважительное отношение к результатам детского творчества.
Участники проекта	– Воспитанники младшей группы; – Родители; – Воспитатели.
Сроки реализации проекта	с 01.09.2017 по 31.05.2018 (долгосрочный проект)
Ожидаемые результаты	1. Организована воспитательная деятельность, направленная на формирование способностей к сопереживанию, чувству ответственности за свои поступки, отзывчивости по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через взаимодействия; 2. Создана атмосфера гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощающая ребенка (вызывающая желание выступать перед куклами и сверстниками); работая над речью, интонациями, расширяя и активизируя словарный запас детей; 3. Созданы необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка, пробуждающие в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать; 4. Воспитанники ознакомленыс праздниками, традициями, народно-прикладным искусством, устным народным творчеством, с русскими народными играми. 5. Развито уважительное отношение к результатам детского творчества.

Актуальность проекта

Проблема духовно-нравственного воспитания детей в настоящее время стала чрезвычайно актуальной: материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, гражданственности. В связи с заметным ухудшением нравственного и духовного состояния подрастающего поколения, которое проявляется в искажениях нравственного сознания, эмоциональной, волевой и социальной незрелости детей.

Россия в настоящее время переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Современные дети быстрее решают задачи, но они реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще проявляют равнодушие и чёрствость. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

Использование театрализованного творчества, позволяет воспитывать у дошкольников отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Расширять и углублять знания об окружающем мире.

Система духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста строится на приобщении его к культурному наследию своего народа.Ее исторические корни уходят вглубь веков. И во все времена русская культура помогала народу не только выжить, но и сохранить свое лицо, самобытность, высокую духовность и нравственность.

Проблема данного проекта состоит в том, что воспитательный процесс не может быть полноценным без опоры на эмоции и целенаправленное культивирование «высших чувств»: сопереживания, гордости, жалости, стыда и т.д., а нравственное воспитание предполагает усвоение ребенком нравственных ценностей. И именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий.

Анализ внешней среды

Данный проект направлен на формирование познавательных процессов и социальную адаптацию детей младшего дошкольного возраста, а также является средством гуманизации воспитательного процесса посредствам театрализованной деятельности. В области познавательной активности у ребёнка следует воспитывать интерес к культуре поведения на примере сказочных героев, побуждать находить необычное в знакомом и привычном, вместе с ребёнком элементарно анализировать и делать маленькие открытия в сказках, для этого необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды через героя сказки, публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

Глубокие нравственные чувства, способность воспринимать, прекрасное в окружающей действительности и искусстве – важное условие духовной жизни ребёнка.

Нравственные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, совершать правильные поступки.

Самым увлекательным направлением в дошкольном нравственном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования разносторонне развитой личности. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни героев театрализованных постановок, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, формирует уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать, находить правильный выход из проблемных ситуаций. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Анализ внутренней среды

В МБДОУ «Детский сад №122» города Чебоксары воспитательно-образовательный процесс осуществляется по Программе воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Я, Михайлова Ольга Олеговна, стаж педагогической работы – 6 лет, работаю воспитателем в младшей группе.

Наблюдения за детьми показывают, дети очень активны, они проявляли инициативу в общении, они очень любознательны. В связи с этим хотелось бы направить их игры в нужное русло.

Задачи по духовно-нравственному воспитанию решаются не только во время проведения организованной образовательной деятельности с детьми, но и в повседневной жизни, и в самостоятельной деятельности ребенка в ДОУ, и в семье. Вся работа проходит в тесном сотрудничестве воспитателей и родителей. В настоящее время в процесс обучения стали активно включать мультимедийное сопровождение.

Анализ организованной образовательной деятельности показал, что у детей наблюдается устойчивый интерес и внимание на всем протяжении занятия, они лучше запоминают слова и более активны при использовании мультимедийного сопровождения.

Методическое обеспечение в детском саду по духовно-нравственному воспитанию богатое: учебно-методическая, подписные и периодические издания.

Много сборников сказок по духовно-нравственному воспитанию.

Были выявлены слабые и сильные стороны объекта:

Слабые стороны

Сильные стороны

· многие родители не обращают внимание на духовно-нравственное воспитание детей;

· у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме из-за сложных социальных условий, в силу занятости родителей;

· не полностью сформирована составляющая предметно-развивающей среды в группе по духовно-нравственному воспитанию;

· ограничен временной ресурс.

· использование ИКТ-технологий при проведении организованной образовательной деятельности;

· в годовом плане был запланирован педагогический совет по духовно-нравственному воспитанию;

· интерес к развитию духовно-нравственного воспитания дошкольников у объекта;

· организованность в работе, творческий подход к ней;

· воспитательно-образовательный процесс проводится дифференцированно с учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей;

· есть интерес у педагогов к данной проблеме;

· удовлетворенность родителей работой ДОУ и желание принимать участие в педагогическом развитии детей.

Таким образом, мы можем выдвинуть гипотезу проекта: каким образом противоречия междуформированием активной жизненной позиции ребёнка младшего возраста, приобщении его к нравственным, духовным ценностям семьи, высоким и низким уровнем гражданской позиции у детей и уровнем воспитанности в семье и в детском дошкольном учреждении влияет на развитие духовно-нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Цель проекта:создание условий для развития духовно-нравственных ценностей у детей младшего возраста при помощи театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

1. Организовать воспитательную деятельность, направленную на формирование способностей к сопереживанию, чувства ответственности за свои поступки, отзывчивость по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через коллективные действия, взаимодействия;

2. Создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощая ребенка (вызывая желание выступать перед куклами и сверстниками); работая над речью, интонациями; расширяя и активизируя словарный запас детей;

3. Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка, пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать;

4. Приобщать воспитанников к праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, к русским народным играм.

5. Воспитывать уважительное отношение к результатам детского творчества.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Этапы	Цели	Мероприятия	Сроки
Подготовительный этап	Повышение квалификации	– Изучение нормативно-правовых документов, научно-методической литературы по теме проекта. – Подбор диагностического материала для детей и родителей. – Проведение акции по привлечению педагогов, родителей, детей к участию в данном проекте. – Создание творческой группы.	сентябрь – октябрь 2017 г.
Подготовительный этап	Педагогическое просвещение родителей	– Разработка перспективных планов по развитию духовно-нравственного воспитания младших дошкольников. – Первичное анкетирование родителей. – Консультации с родителями группы.	сентябрь – октябрь 2017 г.
Основной этап	Реализация поставленных задач	– Проведение организованной образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом работы. – Разработка конспектов занятий. – Индивидуальная работа с детьми. – Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала. – Проведение открытых мероприятий для коллег своего дошкольного учреждения. – Анализ результатов подготовительного этапа реализации проекта.	Постоянно в течение года
	Работа с родителями	– Изготовление альбомов по сказкам, потешкам, карточек-пиктограмм с нравственной направленностью. – Открытое занятие для родителей с целью включения их в педагогический процесс.	ноябрь – декабрь 2017
	Совершенствование предметно-развивающей среды в группе.	Пополнение предметно-развивающей среды новыми видами театра духовно-нравственного содержания.	в течение года
	Педагогическое просвещение родителей	– Оформление информационного стенда. – Проведение консультаций по вопросам родителей с приглашением педагога-психолога и других специалистов.	в течение года
	Педагогическое просвещение родителей		в течение года
Заключительный этап	Оценка эффективности работы педагога	– Обобщение результатов работы (в форме презентации) и их анализ педагогом на педсовете, родительском собрании и консультаций в уголке для родителей.	май 2018 г.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

План мероприятий по нравственному воспитанию детей младшего дошкольного возраста на весь срок проекта:

Вид деятельности	Тема	Цель
Организационная	Оформление театрального уголка	Подготовить условия и детей
Художественно-речевая	Беседа на тему: «Театр»	Показ иллюстраций и фотографий. Приобщение детей к театру
Театрально-игровая	Игра «Узнай сказку» (по иллюстрациям, по отрывкам)	Закрепить знания текстов сказок. Развивать память
Изобразительная	«Мой любимый герой сказки»	Формировать интересы детей. Способствовать умению передавать качества личности любимого героя
Художественно-речевая	Прочтение сказки «Бобовое зернышко». Беседа по ее содержанию	Познакомить детей с сюжетом сказки. Работать над интонацией, выразительностью, дикцией
Театрально-игровая	Загадки, словесные игры по тексту сказки «Бобовое зернышко»	Закреплять знания детей о сказке. Способствовать развитию воображения, речи, речевого дыхания
Изобразительная	Герои сказки «Бобовое зернышко»	Воспитывать у детей умение передавать интерес к сказке через изображение сказочных героев
Творческая	Изготовление книжки из рисунков по сказке «Бобовое зернышко»	Воспитывать желание изготовлять из рисунков сказочную книжку
Художественно-речевая	Знакомство с текстом сказки «Гуси – лебеди»	Вспомнить с детьми сюжет сказки. Работать с текстом
Музыкальная	Подбор музыки к тексту сказки «Гуси – лебеди»	Воспитывать у детей умение подбирать музыку для передачи хорошего, подавленного и обманутого настроения
Творческая	Оформление театрального уголка к показу сказки «Гуси – лебеди»	Подготовка кукол, театральных декораций. Формировать эмоциональную атмосферу и активность детей
Театральная	Театрализованное представление сказки «Гуси – лебеди»	Воспитывать у детей умение передавать содержание сказки. Формировать дикцию, интонационную выразительность
Художественно-речевая	Сказка «Вершки-корешки». Знакомство с текстом сказки	Способствовать умению детей передавать содержание сказки своими словами. Формировать память, речь
Театрально-игровая	Игра «Вершки и корешки с героями сказки мужиком и медведем	Способствовать умению детей классифицировать овощи по заданной тематике
Творческая	«Фигурка медведя» (лепка)	Передавать характер героя через пластику
Музыкальная	Подбор музыки к тексту сказки «Вершки и корешки»	Передавать с помощью музыки характер, повадки и настроение героев
Работа с родителями	Выставка работ и показ сказки «Вершки и корешки»	Познакомить родителей с результатами работы за истекший период
Художественно-речевая	Прочтение сказки «Морозко». Беседа по ее содержанию	Познакомить детей с содержанием сказки. Передавать содержание своими словами
Театрально-игровая	Загадки, словесные игры по тексту сказки «Морозко»	Закреплять знания детей о сказке. Формировать воображение, фантазию, речь.
Изобразительная	Герои сказки «Морозко»	Передавать интерес к сказке через изображение сказочных героев. Закрепить умение передавать при изображении черты людей разного возраста
Музыкальная	«Забавы зимы»	Передавать с помощью музыки зимние звуки: падающий снег, хруст снега под ногами, завывание метели и т.д.
Театральная	Представление сказки «Морозко»	Воспитывать умение участвовать в построении сказки по ролям (отработка силы голоса, интонаций, движений, взгляда и т.д.)
Художественно-речевая	Сказка «По щучьему веленью». Беседа по ее содержанию	Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову, запоминать ключевые моменты сказки, связывать сказку с былью, развивать речь
Театрально-игровая	Игра «По щучьему веленью, по моему хотенью» с героем сказки Емелей	Выполнение задания Емели, вживаясь в роль волшебницы щуки
Творческая	Поделка «Щука»	Способствовать умению детей изготовлять из природного материала макет щуки, передавая ее характерные особенности
Театрально-спортивная	«Веселые старты» по сказкам («Пирожки для бабушки», «Вытяни репку», Цветик-семицветик» и т.д.	Совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, самостоятельность, воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений
Художественно-речевая	Сказка «Заячья избушка». Знакомство с текстом сказки	Передавать содержание сказки своими словами, развивать память, речь
Изобразительная	Рисование героев сказки «Заячья избушка»	Формировать особенности тел животных, их окрас, движения. Передавать это в рисунке
Театрально-игровая	Проигрывание диалогов из сказки «Заячья избушка»	Передавать с помощью мимики, жестов, интонации, тембра голоса характер героев сказки
Музыкальная	Подбор музыки к тексту сказки «Заячья избушка»	Формировать чувство ритма, умение передавать с помощью музыки настроение животных, смену времен года, тембр голоса
Художественно-речевая	Прочтение сказки «Волк и семеро козлят». Работа с текстом сказки	Запоминать и передавать содержание сказки
Творческая	Поделки к сказке «Волк и семеро козлят»	Формировать умения детей изготовлять фигурки животных из природного и бросового материала. Совершенствовать навыки работы с тканью, ножницами, иглой
Музыкальная	Подбор музыки к тексту сказки «Волк и семеро козлят»	Способствовать умению детей с помощью музыки передавать настроение животных, тембр голоса и т.д.
Театрально-спортивная	«Веселые старты» по сказкам («Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Пустое место» ит.д.)	Совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, самостоятельность, воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений
Работа с родителями	Выставка работ	Познакомить родителей с результатами работы
Работа с родителями воспитанников	Театрализованное представление сказки «Волк и семеро козлят»	Познакомить родителей с результатами творческой деятельности детей, продемонстрировать приобретенные навыки в театральном творчестве

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Организована воспитательная деятельность, направленная на формирование способностей к сопереживанию, чувству ответственности за свои поступки, отзывчивости по отношению к сверстникам, умению мирно разрешать конфликты через взаимодействия;

2. Создана атмосфера гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, раскрепощающая ребенка (вызывающая желание выступать перед куклами и сверстниками); работая над речью, интонациями, расширяя и активизируя словарный запас детей;

3. Созданы необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка, пробуждающие в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать;

4. Воспитанники ознакомлены с праздниками, традициями, народно-прикладным искусством, устным народным творчеством, с русскими народными играми.

5. Развито уважительное отношение к результатам детского творчества.

Условия, обеспечивающие достижения результатов

1. Психолого-физическое благополучие детей младшего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путём использования игровых технологий и методов.

2. Разнообразие методов и приемов воспитания, направленных на становление и развитие духовно-нравственных качеств личности детей младшего возраста.

3. Стимулирование активности каждого ребёнка, вызвать его желание действовать, общаться, играть.

4. Проведение бесед, консультаций, занятий с родителями по проблеме нравственного становления ребёнка младшего возраста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Берлова А.Л. Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю. - М.,2008г.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2002

3. Гаврилова Т.П. О воспитание нравственных чувств. – М., 2004

4. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи…, М.,-2003

5. Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания, - 2004

6. Панков В.И. Ваши помощники книги, М, - 1998

7. Рябкова И.В. Учимся говорить правильно: праздник игры и сказки, М. - 2004

8. Щуркова Н.Е. Игровые методики, - 2001